Информационные технологии в обучении детей дошкольного возраста

       Мы живём в век различных технологий, в том числе информационно-компьютерных. Основная, образовательная цель введения компьютера в мир ребёнка – это, прежде всего, формирование у него готовности к жизни в обществе, широко применяющем компьютерные (информационные) технологии в быту, обучении,  науке, различных гуманитарных сферах, на производстве, в экономике и управлении.  Поэтому современный человек должен быть с детства психологически готов  воспринимать всё новое, иметь потребность постоянно учиться, искать и находить, выбирая из множества вариантов, эффективные средства достижения поставленных целей, предвидеть конечный результат своих действий, правильно подходить к принятию жизненно важных решений. В связи с этим формирование информационной культуры поколения – социальный заказ современного общества и семьи.

        Использование компьютерных средств в дошкольном детстве имеет определённые особенности, обусловленные возрастными критериями развития детей дошкольного возраста, характером восприятия и усвоения знаний, наличием сенситивных периодов в развитии детского организма и т.д.

        Дошкольное воспитание – первое звено непрерывного образования, одна из главных задач которого – заложить потенциал обогащённого развития личности ребёнка. Однако дошкольное детство – период душевной ранимости, психической уязвимости. Поэтому вносить что-то новое в жизнь дошкольников всегда следует с особой осторожностью. «Помоги, но не навреди!» - принцип, которому нужно следовать, внедряя новые информационные технологии в обучение детей.

       В настоящее время  всё большее значение имеет раннее выявление и  развитие способностей детей дошкольного возраста. Чем раньше начинается развитие ребёнка, тем органичнее оно проходит, тем легче детям учиться в школе, тем лучше они подготовлены к решению различных жизненных задач. Развитие логического мышления, способности к анализу и синтезу в первую очередь важно для развития детей и подготовки их к обучению в школе.

       По данным ВЦИОМ, в каждой третьей российской семье есть персональный компьютер. И эта цифра, несомненно, растёт.

Дети видят  ПК дома с рождения, воспринимают его как обыденный предмет, т.е. непроизвольно входят в мир информационно-компьютерных  технологий. Поэтому у ребёнка практически нет психологического барьера перед неизвестной техникой – дети смотрят на компьютер как на любую другую новую игрушку и, не задумываясь, овладевают простейшими операциями на компьютере с самого раннего возраста.

       Исследования, проведённые в нашей стране и за рубежом, показывали, что ПК доступен пониманию ребёнка примерно с 3 лет. Однако совершенно ясно, что знания информатики, как теории компьютерной практики, дошкольнику не нужны. Дело в том, что компьютер несёт в себе образный тип информации, наиболее близкий и понятный дошкольникам, которые пока не умеют читать и писать. Звук, движение, мультипликация привлекают внимание. Малыши получают эмоциональный и познавательный заряд, вызывающий у них желание рассматривать, действовать, играть, возвращаться к этому занятию вновь. Благодаря этому расширяется информационный и предметный мир ребёнка. Кроме того, дошкольники приобретают индивидуальный опыт, осваивают знания, умения главным образом путём самообучения в процессе игры на компьютере. В этом есть и плюсы, и минусы общения детей с ПК в домашних условиях.

       Этапу знакомства с компьютером и обучения игре на нём должен предшествовать этап развития моторики и зрительно-двигательной координации. В любых играх, от простейших до самых сложных, чем больше дети делают мелких и сложных движений пальцами, тем больше участков мозга включается в работу. Вот почему так важно формирование  моторной координации  и координации совместной деятельности  зрительного и моторного анализаторов, что с успехом достигается на занятиях детей с использованием системы дидактических игр и пособий. И только на следующем этапе ребёнок знакомится с компьютером.

Общение детей дошкольного возраста с ПК должно начинаться с компьютерных игр, тщательно подобранных с учётом возраста, здоровья, развития, особенностей внимания и памяти. Так, в раннем возрасте дети обладают непроизвольным вниманием, т.е. не могут осознанно запоминать что-то. И если только материал яркий и значительный, ребёнок непроизвольно обращает на него внимание. Компьютер же передаёт информацию в привлекательной для ребёнка форме, что не только ускоряет запоминание содержания, но и делает его осмысленным и долговременным. Однако при этом воспитание детей надолго остаётся сукцессивным, теряет свою целостность и опору на предметно-практический опыт ребёнка.

       С другой стороны, при игре на компьютере у детей развивается так называемая знаковая функция сознания: понимание того, что есть несколько уровней окружающего мира – это и реальные вещи, и картинки, схемы, слова или числа и т.д. Знаковая функция развивается с опережением, при этом, не опираясь на опыт предметной и конструктивной деятельности детей, что вносит свои проблемы в их развитие, обучение и воспитание. У них оказываются,  сформированы такие важные операции мышления, как обобщение и классификация, но имеются проблемы с  аналогией, сравнением и противопоставлением, установлением неоднозначности причинно-следственных связей и т.д.

       Таким образом, формируя у детей основы информационной культуры, необходимо учитывать их возрастные психологические особенности, сохраняя психическое и физическое здоровье. Например, для снятия зрительного напряжения проводится гимнастика для глаз, для снятия мышечного и нервного напряжения – физкультминутки, точечный массаж, комплекс физических упражнений, расслабление под музыку. Кроме того, следует соблюдать определённые установленные гигиенические нормы работы за компьютером, иначе могут возникнуть отклонения как физического, так и психологического характера.

​

Подходы к применению компьютера в дошкольном возрасте

      В зависимости от цели применения компьютерных средств в деятельности детей дошкольного возраста в настоящее время за рубежом и в практике отечественных детских садов наметились три направления.

      Первое направление предполагает изучение компьютера и его возможностей, формирование первых навыков программирования на доступном для детей языке ЛОГО. Основа этого направления была заложена ещё в 70-х годах Сеймуром Пейпертом (США).

       Второе направление – применение компьютера как средства обучения, основная цель которого – использование компьютерных программ при обучении чтению, письму, математике, иностранным языкам, аппликации, конструированию, изобразительной деятельности, музыкальной грамотности и т. д.

       Третье направление – использование компьютера как средства познавательного развития ребёнка. Оно разрабатывается Центром «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца (г. Москва) в рамках научно-исследовательского направления «Амплификация когнитивной основы развития личности дошкольника средствами игры, игрушки, новых информационных технологий» (руководитель С.Л. Новоселова).

​

Преимущества компьютера как средства обучения

       Компьютер позволяет не только ставить перед ребёнком познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность, но и помогает решать их. Компьютерные технологии осуществляют ведущую для этого возраста деятельность – игру. Д.С. Выготский писал, что детская игра рождается из противоречия:  ребёнок хочет действовать как взрослый, но не может, так как ещё мал, и тогда, вместо того чтоб скакать на лошади или управлять настоящим автомобилем, он садится верхом на палочку, гонит автомобиль по коридору квартиры или даже просто гудит сам, как автомобиль или поезд, то есть играет, замещает действительность в игре.

      В случае с компьютером его мечта об обладании им легко сбывается, но только благодаря специальным компьютерным игровым программам. В компьютерных играх у дошкольников уже в самом начале приобретения нового опыта формируются положительная мотивация игры и специфические мыслительные процессы, связанные с выбором и отслеживанием своего способа действия, необходимого для достижения цели.

       Другим важным моментом является то, что компьютер благодаря особенностям своего устройства осуществляет интеллектуальную подготовку ребёнка к обучению в школе. Ребёнок-дошкольник, управляя компьютерной игровой программой, начинает сначала думать, а затем действовать.

      Использование компьютерных технологий позволяет:

• создать у дошкольника дополнительную мотивацию при формировании учебной деятельности;
• увеличить число ситуаций, решать которые ребёнок может самостоятельно;
• индивидуализировать учебные задания;
• использовать компьютер в системе тренингов;
• использовать компьютер для более полного ознакомления с предметами и явлениями, находящимися за пределами собственного опыта ребёнка;
• моделировать виртуальную среду.

Компьютерные средства обучения

       В настоящее время выпущено достаточно много обучающих развивающих программ для детей дошкольного возраста (электронных изданий на CD-дисках).  Эти электронные издания осуществляют интерактив (взаимодействие, диалог ребёнка с компьютером в соответствии с его действиями), мультимедиа (представление объектов и процессов не с традиционным  текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука), моделинг (моделирование явлений, ситуаций).

       Наилучшая форма мультимедиа – когда каждый объект на экране доступен для изучения, видоизменения, комбинирования с другими объектами. С помощью мультимедийных возможностей можно на экране показать то, чего в обычных условиях увидеть (услышать) нельзя.

       Программа «Путешествие по компьютерной стране» предназначена для освоения дошкольниками навыков пользования компьютером, развития у них логического мышления и творческих способностей. На занятиях дети учатся общаться, высказывать своё мнение, работать в группе, получают знания о вычислительной технике, построении простых алгоритмов и моделей, знакомятся с теорией множеств и логическими построениями. Они приобретают навыки работы с доступными программными средствами.

Идея:

спиральность, наращивание сложности одного и того же понятия на каждом новом этапе обучения.

Цели:

        - обучающие: развитие логического мышления, создание базы знаний, связанной с информатикой, оперативное использование этих знаний для решения любых задач, развитие образного мышления;

       - воспитывающие: развитие умения работать в группе, самостоятельно оценивать и анализировать свою деятельность и уважительно оценивать и анализировать деятельность других в совместном освоении курса, воспитание положительного отношения к сверстникам и взрослым;

       - развивающие: раскрытие творческих способностей и наклонностей детей, создание мотивации к использованию собственных талантов, интереса к решению учебных и жизненных задач, создание высоких стартовых возможностей для обучения в начальной и средней школе.

Задачи:

       - обучающие: приобретение навыков работы с доступными программными средствами, построения простых алгоритмов и моделей, работы с множеством предметов (разбивка на группы с выделением характерных признаков предметов и закономерностей в игровой и бытовой деятельности);

       - воспитывающие: приобретение навыков контроля и анализа игровой и учебной деятельности как собственной, так и других детей в группе, навыков дружелюбного обращения со сверстниками и взрослыми;

       - развивающие: развитие умения использовать свои способности, анализировать ситуацию для построения информационной модели и её изображения с помощью системного языка (рисунков, схем, плана решения задачи и т.д.).

       Занятия проводятся один раз в неделю по 30 минут в течение года (двух лет) в форме групповых бесед и ролевых игр, заочных путешествий и экскурсий.

       В первый год обучения формируются начальные понятия «алгоритм», «объект», «логическое рассуждение» и «модель», развиваются логическое мышление и сообразительность, навыки работы с простыми обучающими программами и играми, используются занимательные игровые формы обучения, в течение одного занятия чередуются темы и формы подачи учебного материала.

       Во второй год по тем же направлениям усложняются задания. Дети получают задания для самостоятельной работы. Используются соревнования и конкурсы для закрепления изученного материала.

        В результате обучения дети будут уметь:

- находить лишний предмет в группе однородных;

-  предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

- выделять группы однородных предметов и давать названия этим группам;

- находить предметы с одинаковым  значением признаков (цвет, форма, размер, число элементов;

- разбивать предложенное множество предметов на два подмножества с разными признаками;

- находить закономерности в расположении фигур по двум признакам;

- называть последовательность простых знакомых действий;

- приводить примеры последовательности действий в быту, сказках;

- находить пропущенное действие в знакомой последовательности;

- точно выполнять действия под диктовку;

- отличать заведомо ложные фразы;

- называть противоположные по смыслу слова;

- различать высказывания, определять истинные и ложные, приводить примеры высказываний;

- работать с простыми программными средствами самостоятельно.

       В конце обучения проводятся занятия с контролирующими заданиями, позволяющими оценить полноту усвоения изученного материала, определить его для более глубокого повторного изучения, проанализировать эффективность выбранных форм и методов обучения для каждого ребёнка.

       По окончания детям вручается диплом «Первооткрыватель компьютерной страны», для родителей проводится анализ работы ребёнка, его успехов и неудач за год, предлагаются конкретные методики для дальнейшего развития задатков и способностей ребёнка.

1.       Содержание курса
1.       Вводное занятие
    Вводное занятие приглашает детей в путешествие по компьютерной стране (карта страны –      на стене). Географические объекты – Море предметов, Остров моделей, Город алгоритмов и Дворец логики – темы для изучения. Короткие ознакомительные игры дают детям представление о том, с чем они познакомятся в течение года.

    Игра «Алгоритм». Чайники, ложечки из цветного картона. Проговаривается каждый шаг чаепития: например, берём чайник, наливаем воду, ставим на плиту и т.д.

    Игра «Делим предметы». Раздаточный материал: треугольники, квадраты, прямоугольники из картона. Выделяются признаки предметов – свойства данных фигур.

    Игра «Правда или ложь». Материал – остроумные стихи. Определяются ложные и правдивые высказывания.

    Игра «Остров Байард». Раздаточный материал: двухцветные палочки. Разбирается выигрышная стратегия, её понимание и смысл, правила достижения выигрыша в игре.

2.       План действий и его описание
2.1.  Последовательность действий. Игра «Алгоритм». Знакомство с клавиатурой компьютера.

2.2.  Последовательность действий.  Повторение понятий: «последовательность действий», «простой алгоритм». Работа с клавиатурой.

2.3.  Последовательность состояний в природе, сказках, быту. Работа с клавиатурой.

2.4.  Выполнение последовательности действий. Игра «Репка» Раздаточный материал: шапочки-маски героев сказки – деда, бабки и т.д.

2.5.  Выполнение последовательности действий. Повторение понятия «выполнение алгоритма». Работа с клавиатурой.

2.6.  Составление линейных  планов действий. Запись в виде схемы с картинками. Знакомство с компьютерным человечком, использование стрелок, клавиша «пробел».

2.7.  Составление линейных планов действий. Повторение понятий. Игра «Расставь картинки»: запись алгоритма в виде схемы на картинках; на компьютере «Здравствуй, человечек!».

2.8.  Поиск ошибок в последовательности действий. Игра «Все перепутали»: дети разбирают перепутанные алгоритмы; на компьютере «Здравствуй, человечек!»

3.       Отличительные признаки предметов
3.1.  Выделение признаков предметов. Игра «Делим предметы».

3.2.  Выделение признаков предметов. Повторение понятий «свойства предметов», «признаки предметов»; на компьютере «Конструктор».

3.3.  Узнавание предметов по выделенным признакам. Игра «Узнаём предметы»: называются выделенные признаки предметов, дети узнают предметы. Игра «Здравствуй, человечек!».

3.4.  Узнавание предметов по выделенным признакам. Повторение понятий «признаки предметов», «выделение признаков предметов». На компьютере «Конструктор».

3.5.  Сравнение двух и более предметов. Игра «Убери лишний»: в группе предметов выделенными признаками убирается лишний предмет, производится сравнение. На компьютере «Конструктор».

3.6.  Разбивка предметов на группы в соответствии с указанными признаками. Игра «Подбери предметы»: выбираются предметы по выделенным признакам, разбиваются на группы. На компьютере – игры.

3.7.  Разбивка предметов на группы в соответствии с указанными признаками. Повторение понятия «разбивка на группы». Игра «Подбери предметы».

4.       Логические модели
4.1.  Искренность и ложность высказываний. Игра «Правда или ложь». На компьютере  «Кладоискатель».

4.2.  Истинность и ложность высказываний.  Повторение понятий «истинное и ложное высказывание». На компьютере «Заяц».

4.3.  Логические рассуждения и выводы. На литературном материале рассматриваются логические рассуждения, делаются из них выводы. Работа на компьютере с клавиатурой.

4.4.  Поиск путей на простейших графах, подсчёт вариантов. Раздаточный материал: графы в картинках, пути на графе, варианты путей. Работа на компьютере с клавиатурой.

4.5.  Поиск путей на простейших графах, подсчёт вариантов. Игра «Найди дорогу». На компьютере «Кладоискатель».

4.6.  Поиск путей на простейших графах, подсчёт вариантов. Повторение понятий «графы», «пути», «подсчёт вариантов». На компьютере «Конструктор», «Кубики».

4.7.  Высказывания и множества. Игра «Множества и слова»: формируются однородные высказывания, которые можно сгруппировать в множества. Дается задание подбирать похожие высказывания для следующих занятий. На компьютере «Конструктор», «Кубики».

4.8.  Высказывания и множества. Игра «Множества и слова». На компьютере: пакет «Малыш», знакомство.

4.9.  Высказывания и множества. Повторение понятий  «множество», «высказывание», «ложность» и «истинность». На компьютере пакет «Малыш».

4.10.           Построение отрицания простых высказываний. Строятся на литературном материале. Игра «Скажи не…»: строятся высказывания с отрицаниями. На компьютере пакет «Малыш».

4.11.           Построение отрицания простых высказываний. Игра «Скажи не…». На компьютере пакет «Малыш»

5.       Приемы построения и описания моделей
5.1.  Кодирование. Игра «Назовём предметы»: предметы с однородными признаками выделяются в группу и ей даётся название – кодируется группа. На компьютере «Конструктор».

5.2.  Кодирование. Игра «Назовём предметы». На компьютере пакет «Малыш».

5.3.  Кодирование. Повторение понятий: «кодирование», «общее название», «закодированная группа предметов». Кодирование рисунками. На компьютере пакет «Малыш».

5.4. Простые игры с выигрышной стратегией. Игра «Форт Байард». На компьютере пакет «Малыш».

5.5.  Простые игры с выигрышной стратегией. Понятие выигрышной стратегии – как выиграть любую игру. На компьютере «Здравствуй, человечек!», «Кубики».

5.6.  Простые игры с выигрышной стратегией. Повторение понятий «выигрышная стратегия», «планирование игры». На компьютере «Здравствуй, человечек!», «Кубики».

5.7.  Поиск закономерностей. На примере считалок находится закономерность выигрыша (выйти первым, остаться последним). (Игра «Форт Байард»).

6.       Итоговое занятие
Набор заданий, позволяющий проверить уровень усвоения программы «В гостях у королевы Логики». Вручение диплома «Первооткрыватель компьютерной страны».

2.       Информационное обеспечение
       Литература

Абрамов С.А. , Зима Е.В. Начала информатики. М. , 1989.

Горячев А.В. , Лесневский А.С. Информатика  1 -  6 класс. Пропедевтический курс. М. , 1999.

Зарецкий А. и др. Энциклопедия профессора Фортрана. М. , 1991.

Коган И.Д. , Леонас В.В. Эта книга без затей про компьютер для детей. М. , 1989.

Русакова О.Л. Информатика: уроки развития / Мат-лы для занятий с учащимися начальной школы // Информатика. 2000. №31.

Тетчел Дж. и др. Осваиваем микрокомпьютер. М. , 1989.

Пакет прикладного программного обеспечения «Малыш», «Роботландия», «Конструктор», «Кубики».

       Примеры развивающих обучающих электронных изданий:

       «Арт-студия» (издательство: компания «Кирилл и Мефодий»). В основе этой электронной обучающей программы лежит интерес ребёнка к живописи. В ней предусмотрены все наиболее эффективные методы работы по развитию творческого потенциала малыша. Есть задания, которые предполагают только раскрашивание рисунка. Они дают возможность научить ребёнка чувствовать цвет. Выбор цвета, комбинация различных цветов и оттенков, соотнесение цвета и формы – вот те навыки, которыми овладевает малыш, работая над решением поставленной задачи.

       Есть более сложные задания. Такие, например, как знакомство с чертёжными инструментами и работа с ними: с треугольником, циркулем, линейкой. Выполняя эти задания, малыш научится чувствовать форму, расстояние, размер, масштаб. Есть задания, в которых ребёнок может сделать портрет, моделируя его из уже существующих деталей. При этом он сам может менять форму и размер деталей портрета по своему желанию.

       Может получиться гротескный рисунок, может самый обычный портрет, а может – любимого сказочного героя. Создавая такой рисунок, малыш немного знакомится с работой следователя, ведь этот процесс напоминает процесс создания фоторобота.

       Конечно, мультимедийная программа не заменит детям рисования карандашами и красками, создатели диска и не ставили перед собой такой цели, но пробудить интерес к художественному творчеству, развить пространственное мышление, чувство формы и цвета, безусловно, сможет.

       Родители, воспитатели подготовительных групп детского сада могут использовать этот диск в своей работе с детьми, умело комбинируя работу с ним и обычное обучение рисованию.

       Детская мастерская (издательство: компания «Кирилл и Мефодий») похожа на большой короб с инструментами, работая с которыми дети смогут развивать свои творческие способности.

       В распоряжении ребёнка целая палитра инструментов, с помощью которого он может совершить множество операций, но, прежде всего, рисовать и раскрашивать уже готовые рисунки. В программе находится множество заготовок для пригласительных билетов, конвертов, почтовых бланков, визитных карточек, дверных табличек, трафаретов, забавных дипломов, значков и плакатов.

      Совершенно несложно будет изготовить весёлые шахматы и шашки с доской, домино, карты с оригинальными рисунками. Дети научатся мастерить оригами, карнавальные маски, одежду для кукол, праздничные декорации, кубики.

      Особый интерес представляют «танцующие куклы» и заготовки для книжки-мультфильма. Всего библиотека рисунков содержит четыреста различных моделей.

      При наличии цветного или чёрно-белого принтера «Детская мастерская» поможет распечатать на бумаге результаты детского творчества. Специальные видеофильмы подробно покажут, как разрезать, согнуть и склеить модели.

       Для развлечения предназначен ящик с игрушками. Он полон музыкальных и арифметических игр, загадок, а также упражнений для развития памяти, которые помогут сочетать развлечение  с учёбой. Работать в «Детской мастерской» можно под любую музыку. Для этого в программе предусмотрен проигрыватель компакт-дисков. А игра в «магические шторы» позволит ребёнку развить музыкальный слух и память.

Компьютерный диск «Музыкальный класс» (издательство: компания «Кирилл и Мефодий») предполагает самое первое знакомство малыша с музыкальными инструментами, с нотной грамотой, с понятием «музыкальная гармония». Музыкальные игры, которые построены на запоминании и повторении простых детских мелодий, помогут начать формировать у ребёнка музыкальный слух и музыкальную память.

       Малыш может испробовать свои силы и как исполнитель, он может наиграть понравившуюся ему мелодию, и как композитор – сочинить свою песенку, тут же прослушать, записать при помощи нотных знаков, о которых рассказывается на компакт-диске, распечатать и подарить маме.

       Можно познакомить ребёнка с историей музыки, рождением различных музыкальных инструментов. Помимо обучающих задач, авторы диска позаботились и о развлекающих и занимательных заданиях. При этом задания не утратили воспитательное и обучающее содержание.

       Игра в крестики-нолики построена на вопросах по содержанию компакт-диска, правильные ответы дают возможность усложнять прохождение игры.

       Игра в кубики тоже музыкальная. На каждом кубике записан фрагмент песенки, несколько кубиков выпадают и нужно восстановить запись, правильно определив место выпавших кубиков. При этом у ребёнка будет возможность прослушать мелодию полностью и каждый фрагмент отдельно.

       Безусловно, компакт-диск не научит малыша играть на каком-нибудь музыкальном инструменте, но зато сможет пробудить интерес к музыке, определить, какой инструмент нравится больше, и, может быть, он сам захочет научиться на нём играть.

Программа позволяет найти подробные описания различных типов музыкальных инструментов (старинных, классических, современных), а также услышать их звучание. Вместе с этим много интересных и необходимых сведений по теории музыки.

Пользуются успехом у детей и взрослых компьютерные игры, основанные не сюжетах хорошо знакомых сказок: «Гуси-лебеди», «Красная шапочка», «Теремок», «Золотой ключик» и др. Ребёнку доставляет огромное удовольствие помочь любимому герою сказки, преодолеть все препятствия и выйти победителем. Причём препятствия не обязательно должны совпадать с сюжетом сказки.

       В компьютерной игре «Гуси-лебеди» дети последовательно решают 3 игровые задачи:

1. счёт яблок на дереве и выбор цифры, соответствующей этому числу;
2. выбор для печки заслонки определённой формы и конфигурации;
3. составление мостика через речку из отдельных частей.